理解了这四个方面，才算是真正理解了一个英语句子

句子是由单词构成的，但句子不是单词的罗列，至少要理解了这四个方面，才算是真正理解了一个英语句子。

（一）理解词意

注意，是词意，不是词义。

一个单词往往有多个“词义”，比如water就有“水”和“浇”两个词义。

而“词意”指的是单词在句子中的具体含义，比如在We water flowers这个句子中，water是“浇”而不是“水”，这就是词意。

准确理解句子所需要的，不是你记住了一个单词的多少个词义——那只是基础——而是你是否知道这个单词在你所读的句子中的含义。

例如：He chairs the school.

chair在句中不是名词含义“椅子”，而是动词含义“主管”，因为“椅子”可以象征“重要的位置”，所以由此引申出动词含义“主管”。如果只知“椅子”不知“主管”，就无法理解这个句子了。

再举一个高考真题的例子：

The draft wind from the turn caused the spare pages to fall off the stand.

此句出自2021年高考新高考I卷阅读理解B篇，文章讲述的是一位专为钢琴演奏者翻乐谱的“翻页者”，draft、spare、stand都有多个词义，在本句中的含义分别是“冷的”“尚未使用的”“支架”，全句意为：翻页时带起的那阵凉风把尚未演奏的乐谱从架子上吹下来。

通过上面的例子可以看出，一个单词往往有多个词义，而在句子中只用其中一个，理解句子所需要的，就是能从众多词义中把那个含义准确地找出来，适配句意。

（二）理解语法

理解了词意，自然就能理解句子吗？

还不行，因为句子不是词意的罗列，而是按照语法规则组成的。语法规定了每个单词在句子中的位置和形态，同时也就赋予其特定的语法含义，所以，理解句子既要理解词意，也要理解语法。

例：It is also being used to help patients suffering dementia, a serious illness of the mind.（2022年高考全国I卷阅读理解C篇）

use是“使用”，be used是“被使用”，is being used是“现在正在被使用”；suffer是“患病”，suffering是现在分词，是“正在患病”，suffering dementia是“正在患痴呆”，用作后置定语，修饰前面的patients，所以help patients suffering dementia不是“帮助病人患上痴呆”，而是“帮助患痴呆的病人”。所以全句的准确含义是：它现在正在被用来帮助那些患痴呆的病人，痴呆是一种严重的精神疾病。

可见，仅知道use是“使用”和suffer是“患病”是不够的，还要知道它们在特定语法形式下的准确含义，进而才能准确地理解句子。

（三）理解主次

理解了词意和语法含义，是不是就能理解句子了？

还不行，还需要理解句子各部分之间的主次关系，也就是哪是句子的主干，哪是修饰语，否则仍是堆砌词义。

例：The purpose of life is a life of purpose.

句子的主干是The purpose—is—a life，即“目的—是—生活”，of life和of purpose都是后置修饰语，分别用来修饰前面的purpose和life，所以句子的准确含义是：生活的目的是过一种有目的的生活。

再看一个高考阅读的实例：

The multiplication tables are an exception to the general rule that we forget rather quickly the things that we learn in school.（2012年高考全国I卷D篇）

主干：The multiplication tables——are——an exception，“乘法口诀表是个例外”。

修饰语：to the general rule that we forget rather quickly the things that we learn in school，“对于……的一般规律来说”。

再分析这个修饰语：the general rule和that we forget rather quickly the things that we learn in school互为同位语，即“一般规律”是“我们很快忘掉上学时学的东西”，这个that从句是同位语从句。

再分析that引导的同位语从句：其中的that we learn in school是定语从句，修饰前面的名词things，即“我们上学时到的东西”。

经过以上的语法梳理，就搞清楚了句子各部分的主次关系，由此整合句意为：乘法口诀表对于这个一般规律来说是个例外，这个规律就是我们很快忘掉上学时学的东西。再由这个句意可以推出：乘法口诀表不容易忘掉。

可见，仅理解句子各部分的含义是不够的，还要理解各部分之间的逻辑关系，才能准确地理解整个句子。

（四）理解语境

理解了词意、语法、主次关系，是否就能理解句子了？

还不行，因为句子所在的语境也会影响句意。

语境就是上下文。

这是19世纪英国作家奥斯卡·王尔德的一句话：

Who, being loved, is poor？

句子的主干是“Who—is—poor”，being loved是非谓语动词，意思是“正在被爱着”，这句话字面含义是“被爱着，谁是贫穷的？” 实际上，这个含义可以有不同的解读：

① 只要有人爱着，即便没钱，也不会感到贫穷。

② 有人爱的人，怎么会是穷人呢？穷人怎么会有人爱呢？

到底是哪个含义，取决于其所在的上下文。如果上下文的主题是“爱情至上”，那么这句话的含义是①，如果上下文的主题是“金钱至上”，那么这句话的含义是②。

再看一个高考实例，这是2010年全国II卷中的一个句子：

Brownie turned out to be more than just our family pet. （注：Brownie是文中宠物狗的名字）

这个句子的字面含义很容易理解：结果Brownie不仅成了我们家的宠物。但是这个含义其实可以从两个角度解读：

① 它已不只是我家的一个宠物，而是一个重要的家庭成员。

② 它不仅是我家的宠物，别人也非常喜欢它。

到底是哪个意思，取决于这个句子所在的上下文，这与词意取决于单词所在的搭配是一个道理。

这句话的下文是：she went everywhere with us. People would stop and ask if they could pet her. Of course she’d let anyone pet her. She was just the most lovable dog.（她和我们一起到处都去。人们常常停下来问是否可以抚摸她，她当然会让任何人抚摸她，她就是最可爱的狗。）

显然，这句话的含义是②。

小结一下：要准确理解一个句子，仅靠所谓的“认识单词”是远远不够的，至少需要理解它的词意、语法、各部分的主次关系以及它所在的语境，即：

需要说明的是，以上是句子理解的“慢动作”，是为了说清楚影响句子理解的几个方面，而在真实的阅读中，这几个方面的理解往往是是融合在一起的，句子的理解通常在一瞬间就完成了，无需这样刻意地逐项分析，只有在理解那些看不懂、看不透的句子时，或者做专门练习句子分析时，才需要如此慢下来。

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